注意辞藻用语，尽快熟悉文言文的写法，于她今后必有益处。

这夜，程丹若背到武王伐纣才结束。

次日上午，用过早膳，晏鸿之单独叫来程丹若，与她讲史：“尧有子丹朱，却让位于舜，此乃大德……”

程丹若听得专注。

古人讲历史，和现代人说历史截然不同。现代的历史课，记得是人物、事件、时间地点，以及某件事的意义。比如，秦始皇统一六国，结束了七国纷争的局面，对后世有这样那样的影响。

但古人注重的是帝王将相，皇帝是不是贤明，懂得亲贤臣远小人，臣子是不是有私心，有没有好好辅佐皇帝。

如《过秦论》所言：“向使二世有庸主之行而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过……”，他们认为，只要君贤臣忠，国家就不会灭亡了。

一言以蔽之，古人也会总结朝代兴替的原因，但重点是帝王将相，好像历史是由少数人的贤明和昏聩决定的。

十分明显的历史局限性。

意识到这点后，程丹若内心对晏鸿之的敬畏情绪，消散了。

不可否认，乍然遇到这么一位知识渊博的古代儒家大师，她心有怯意，好像半懂不懂的岁数，对专家、前辈、老师的仰望，打心眼里敬畏他说的每个字，想方设法渴望得到他们的认可。

但现在，这种光环消失了。

她仍然尊重晏鸿之渊博的知识，感激他开明的态度，却不再把他当做权威，能更客观地学习他教授的东西。

而心态一放对，处事自然更从容。

程丹若不再急切地想在每一盘棋上都有进步了，后面的半局棋，她几乎是随心所欲乱下一通，想看看晏鸿之如何应对。

“丹娘今日总算得了棋局真味。”晏鸿之揶揄她，“前两日步步杀机，尽是寒秋之势啊。”

秋日主肃杀之气，这个比喻应景得很。

程丹若讶异：“这么明显吗？”

“棋品如人品，棋风如人风。有的事脸上看不出来，在棋局上昭然若揭。”晏鸿之笑道，“先前你落子，机关算尽，可算计最耗心血，棋上胜负何至于此？”

“叫义父看笑话了。”程丹若自嘲一笑，平静道，“我只是怕光阴太少，连学个囫囵都来不及，便再也没了机会。”

晏鸿之一怔，旋即无声叹息。

原来，所有的急切，都不过朝不保夕。

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泰平五年，大