“爸爸去陪漂亮阿姨了，妈妈，妈妈被爸爸送去看病了……”

吴念看吴家爷爷奶奶那震惊的样子，她又添了一把火。

这下，吴念再也不用说什么，吴家爷爷奶奶就决定把吴念给带回去了。

原来，吴声景为了更好的靠近自己的女神，他打着照顾女儿的旗号，不回老宅，就在外面照顾别的女人。

后面的事情，吴家爷爷找人没有花几分钟就调查清楚了。

这想来也是，吴声景也没有多隐瞒。

那些1.通过摸一摸，说一说让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。

2.通过拼一拼、摆一摆、说一说这些立体图形，让学生直观感受各种图形的特征。wwω.ЪiqíΚù.ИěＴ

3.通过拼搭活动，使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学信息交流能对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!

教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?

学生回答:右手。

教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?

本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,由于现实生活学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形放在平面图形之前认识,这是合儿童的认知规律的。教学从学生熟悉的实物出发,通过自己的活动,增加其感认识,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。m.bīＱikμ.ИěΤ

在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引长方体、正方体、圆柱和球的名称在教学中认识四种立体图形(长方体、正方体柱和球),从实际生活引入,让他们把形状相同的放在一起进行分类从而引出四种体图形,分别进行认识。认识立体图形后,让学生说一说身边哪些物体与上面这图形的形状相同,巩固几种立体图形的表象,感受立体图形的特征。m.bīＱikμ.